盡人事待天酒

제1단계 – 프로그램 개발의 필요성 검토와 추진 여부 결정

1. 프로그램 주제 : 나를 찾아 떠나는 여행 ‘에니어그램’
2. 본 프로그램의 개발의 필요성 : 많은 청소년들이 졸업 후 진로를 선택하는데 많은 어려움을 겪고 있다. 에니어그램 성격유형검사를 통해 자신을 더 이해하고 나아가 진로 탐색에 도움을 얻는다.
3. 본 프로그램 개발의 궁극적 목적 : 9가지 성격으로 분류하는 성격 유형 지표를  통해 자신의 장점과 단점, 내면의 자아를 들여다보는 통찰력을 키워 진로 탐색에 고민이 많은  청소년들에게 더 나은 선택을 할 수 있게 한다.
4. 기존 유사 프로그램의 유무와 효과분석 : 비슷한 성격 유형 검사로 MBTI 성격검사가 많이 활용되고 있는데 청소년용으로 개발된 청소년 검사지(KEPTI-J)는 정확한 자기 발견을 통하여 건전한 청소년 문화 형성을 도모할 수 있다.
5. 본 프로그램의 기대효과 :
   1. 자기 자신의 내면을 좀 더 깊이 들여다 볼 수 있다.
   2. 자신의 장점과 단점을 파악해 향후 진로 선택에 참고할 수 있다.
   3. 나뿐만 아니라 타자에 대한 이해를 높여 갈등 상황을 슬기롭게 대처할 수 있다.

제2단계 – 프로그램 상황분석과 대상분석

1. 프로그램 실시 기관의 조직분석
   기관의 설립과 운영목적, 기관의 주요 사업, 시설의 개요(소재지, 규모, 운영), 시설 현황
2. 지역사회 환경분석
   인구구성, 공식조직과 비공식조직
3. 프로그램 고객분석
   1. 목표집단의 특성 : 잠재적 고객 집단에 대한 매핑
   2. 목표집단의 프로그램 참여목적
   3. 지원조직
   4. 구성원들 간의 유사점
   5. 구성원들 간의 차이점

제3단계 – 요구분석

1. 요구조사목적 :
2. 요구조사범위 :
3. 요구조사의 필요성 :
4. 요구집단의 예상결과 :
5. 요구진단시기 :
6. 요구진단을 위한 자료수집방법과 정보수집에 필요한 시간 :
7. 요구 진단시 필요한 자원 :
8. 요구 진단시 필요한 조직 내외의 자원(인적 자원, 물적 자원) :
9. 요구 조사의 내용 작성 :
10. 요구들 간의 우선 순위 설정 :

제4단계 – 학습 목표의 설정

1. 확정된 요구의 명시 :
2. 참여자들의 기대 :
3. 목표달성 측정기준(최종 수료율, 출석률, 보고서 작성, 수강생과 강사의 상호 평가, 구전 홍보로 인한 차기 수강 신청자의 수 등) :
4. 목표의 실행 가능성 :

제5단계 – 교육내용과 교수방법 선정

1. 교육 일시 :
2. 교육 내용 :
3. 교육 방법 :

제6단계 – 자원배분과 운영

1. 인적 자원 :
2. 물적 자원 :
3. 재정 자원 :
   1. 손익분기점 분석((B-A)/C)
      총수입내역(A) : 조직 내부 지원금, 조직 외부 지원금
      총지출내역(B) : 강사료, 시설사용료, 광고비
      최소 참가 예상인원(C)
   2. 개인별 참가비 책정 : 고정비용/N(참가자 수) + 유동비용
4. 운영시 고려할 점 :

제7단계 – 프로그램 마케팅

1. 마케팅 계획수립 :
2. 홍보 :
   1. 홍보 대상
   2. 홍보기간
   3. 홍보 방법(우편물, 신문·잡지 광고, 방송매체, 전화, 구두, 팸플릿, 이벤트 홍보)

제8단계 – 평가와 보고서 작성

1. 평가 목적 :
2. 평가 방법 :
3. 평가 내용 :

평생교육기관 경영에 대한 관심이 높아진 배경과 평생교육경영의 개념을 설명하시오.

- 평생교육기관 경영은 사회의 변화, 패러다임의 변화, 평생교육기관의 수와 규모의 증가, 평생교육기관에 대한 국가 재정지원의 부족 등으로 인해 그 필요성이 증대되었다. 평생교육경영은 광의의 차원에서는 개인이나 사회 전체의 학습력 향상을 위하여 재화 및 서비스를 생산·분배·관리하는 활동이고, 협의의 차원에서는 평생교육기관의 목적을 달성하기 위하여 인적·물적 자원과 다양한 무형자원을 최적으로 활용하는 과정이다.

평생교육프로그램의 유형과 평생교육프로그램 생애별 주기 관리에 대해 설명하시오.

1.  단일집중 방식 : 단일한 학습 대상에게 단일한 프로그램을 제공, ex) ‘노인‘대상 ‘문해교육 프로그램’
2. 프로그램 전문화 방식 : 모든 학습자층에게 전문화된 단일 프로그램 제공, ex) 전 연령층을 대상으로 하는 사물놀이 프로그램
3. 집단전문화 방식 : 특정 학습 집단을 대상으로 특화된 프로그램 운영, ex) 노인복지관 대상 다양한 평생교육 프로그램
4. 다중전문화 방식 : 다양한 학습집단이 참여하고 다양한 평생교육 프로그램을 운영, ex) 대규모 평생교육기관에서 학습 집단별로 차별화된 접근을 취함.
5. 전체포괄 방식 : 불특정 학습 집단을 대상으로 불특정 교육프로그램 제공, ex) 독점적인 지위를 갖고 있거나 학습 집단들의 특성이 미처 파악되지 못한 경우

 

• 도입기 : 프로그램에 대한 인지도와 학습자의 수요도 낮은 편, 프로그램에 대한 적극적인 홍보 필요, 초기 학습자들에 대한 적극적인 지원이 무엇보다 중요한 시기
• 성장기 : 인지도가 높아져 수요량이 증가되는 시기, 적극적인 홍보전략은 계속 되어야 함. 홍보시장 다변화 필요.
• 성숙기 : 프로그램에 대한 수요가 극대화된 상황, 기존 프로그램 개선과 부정적인 요소를 제거하려는 노력 필요.
• 쇠퇴기 : 학습자의 요구가 소진되거나 시장이 변화하여 프로그램 수요가 감소하는 시기, 적절한 시기에 프로그램 폐쇄, 관련 일정 사전 고지

학습동아리 의미, 학습동아리의 유형, 학습동아리의 운영원리를 설명하시오.

<의미>

학습동아리는 학습을 위해 결성된 모임이다. 자발적으로 ‘학습’과 ‘토론’을 주 목적으로 모이는 집단이다. “학습동아리는 민주적이고 상당히 참여 지향적인 토론이 이루어지는 작은 그룹으로 그 안에서 많은 시민들이 그들의 지역사회에 당면한 문제에 대해서 토론하고 실천”한다.

• 성인중심
• 자발성
• 목적성
• 지속성

<유형>

학습목적과 유형에 따라 심화학습형(생활문화형, 심층지식 및 기술습득, 개인), 전문탐구형(전문영역별 선택주제에 대한 공동토의와 탐구, 개인과 집단학습), 문제해결형(사회실천형, 지역사회의 당면문제 혹은 장기과제 해결, 집단학습)

평생교육기관 운영의 맥락에 따라 프로그램 중심형(평생교육기관 프로그램 수강생 중심으로 결성), 주제중심형(평생교육기관이 제공하는 프로그램과 무관하게 평생교육기관의 사명이나 학습자들의 관심을 갖고 있는 특정 학습 주제에 따라 결성), 실천중심형(지역사회 문제를 해결하는등 참여를 통한 실천을 목적으로 결성)

<운영 원리>

1. 평등과 민주주의의 원리
2. 해방의 원리
3. 협동심과 동료애의 원리
4. 동아리 운영의 자유와 목표 설정의 원리
5. 연속성과 계획성의 원리
6. 적극적 참여의 원리
7. 학습자료 준비의 원리
8. 변화와 행동의 원리